Verhalten beobachten – ohne vorschnelle Schlüsse

Wenn ein Kind uns im Alltag besonders fordert – durch Unruhe, Rückzug, Wutausbrüche oder auffälliges Sozialverhalten – stellt sich oft die Frage: Was steckt dahinter? Viele Eltern und Fachkräfte wünschen sich dann Klarheit – manchmal sogar schon eine Richtung wie ADHS, Autismus oder emotionale Entwicklungsverzögerung.

Doch bevor es überhaupt um eine Diagnose geht, ist es wichtig, offen zu beobachten – nicht mit einer „Vermutung im Kopf“, sondern mit klarem Blick auf das, was tatsächlich passiert.

Denn: Wer auf ADHS beobachtet, sieht leicht nur noch das, was ins Bild passt.
Eine gute Beobachtung ist wertfrei, offen, beschreibend – nicht wertend, nicht deuten wollend.

Warum ist eine offene Beobachtung so wichtig?

• Sie verhindert, dass wir vorschnell in „Schubladen“ denken
• Sie schützt das Kind davor, auf bestimmte Merkmale reduziert zu werden
• Sie ermöglicht Fachpersonen eine neutrale Grundlage für die Einschätzung
• Und: Sie hilft auch uns als Eltern oder Lehrkräfte, objektiv zu reflektieren, was wirklich passiert – und was vielleicht nur unsere eigene Überforderung spiegelt

Was macht eine gute Verhaltensbeobachtung aus?

1. Konkretes Verhalten festlegen

→ Nicht: „Sie ist unkonzentriert.“
→ Sondern: „Schaut während der Aufgabe oft aus dem Fenster, beginnt mehrfach neu, spricht mit dem Nachbarn.“

2. Messbar machen

→ Dokumentiere:

• Wie oft tritt etwas auf? (z. B. 4× in 20 Minuten)
• Wie lange dauert es? (z. B. Phase ohne Unterbrechung: 2 Minuten)

3. Auslöser und Folge notieren

→ Was passiert direkt davor (z. B. neue Aufgabe, Anweisung, Lärm)?
→ Was folgt danach? (z. B. Wutausbruch, Rückzug, Hilferuf)

4. Fester Beobachtungszeitraum

→ z. B. „Eine Woche lang beim Anziehen am Morgen“
→ So bleibt der Fokus eng – und wird nicht zur Dauerbeobachtung

5. Neutral formulieren

→ Keine Bewertungen wie: „Unverschämt“, „schlampig“, „stur“
→ Sondern: „Reagiert nicht auf Ansprache“, „steht während der Aufgabe auf“, „verlässt das Zimmer“

6. Kontext einbeziehen

→ Gab es Stress, Schlafmangel, Konflikte, Veränderungen?
→ Auch Umgebung, Tageszeit und Bezugsperson spielen eine Rolle

Worauf du verzichten solltest:

• Interpretationen („Sie manipuliert uns“, „Er provoziert mit Absicht“)
• Diagnosen in Eigenregie
• Allgemeine Aussagen („Immer wenn…“, „Schon wieder…“)
• Zu lange Zeiträume („in den letzten Monaten“ – besser: konkret und aktuell)

Wenn du möchtest, bereiten wir jetzt eine passende Beobachtungsvorlage zum Ausfüllen vor – inklusive Beispielen.
Oder du sagst mir, wie du den Text nutzen möchtest (Blog, Handout, Elternabend etc.), und ich passe ihn gezielt an.

Sehr gern – hier ist ein abschließender Abschnitt, der deinen Gedanken aufgreift und den Text sinnvoll rundet:

Zum Schluss: Beobachten heißt nicht bewerten – und ersetzt keine Diagnose

Die Einschätzung, ob ein Kind eine Entwicklungsbesonderheit oder eine seelische Belastung hat, liegt am Ende nicht bei uns Eltern oder Lehrkräften, sondern bei erfahrenen Fachpersonen – meist in der Kinder- und Jugendpsychiatrie oder Förderdiagnostik.

Aber: Eine gute Beobachtung ist eine wertvolle Grundlage für diesen Prozess. Sie kann Fachleuten helfen, schneller Zusammenhänge zu erkennen – und unterstützt dabei, passende Hilfen zu entwickeln, ganz unabhängig von der Frage nach einer Diagnose.

Beobachten Sie so gut Sie können – im Rahmen Ihrer Möglichkeiten, ohne Druck.

Und ganz wichtig:
Führen Sie die Beobachtungen unauffällig durch. Ihr Kind soll sich nicht fühlen wie unter Beobachtung im Labor – das würde das Verhalten verfälschen und unnötigen Druck erzeugen. Ziel ist nicht Kontrolle, sondern Verständnis.

Denn jede gute Beobachtung beginnt mit echter Aufmerksamkeit – nicht mit Verdacht.

Passende Beobachtungsformulare und Hilfestellungen sind im ADHS- Ordner enthalten und stehen unter Material zum Download bereit!